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2025年2月21日上午，春意盎然之際，福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于物理核心素養(yǎng)的跨學(xué)科實踐活動實施路徑的探索》（立項號：FJJKZX24-239）開題論證會在莆田第五中學(xué)隆重召開。會議特邀莆田一中正高級教師陳金海老師和莆田四中正高級教師陳金貴老師擔(dān)任論證專家，課題組全體成員與會研討，校長施銀輝主持活動。

【系統(tǒng)構(gòu)建研究框架】

課題組成員林劍峰老師通過多媒體呈現(xiàn)與專業(yè)闡釋相結(jié)合的方式，進(jìn)行了立體化的開題陳述。報告系統(tǒng)梳理了課題研究的時代背景與學(xué)術(shù)價值，構(gòu)建了"三維目標(biāo)體系-多元評價機(jī)制-實踐路徑模型"的研究框架。重點闡釋了"五階螺旋式"研究路徑：從理論建模到校本實踐，經(jīng)行動研究形成典型案例，最終構(gòu)建可推廣的實施策略，為課題推進(jìn)提供了清晰的路線圖。

【專家把脈精準(zhǔn)指導(dǎo)】

論證環(huán)節(jié)，兩位專家以其獨到的見解與前瞻性的視野，為課題的深入研究提供了寶貴的指導(dǎo)。陳金海老師緊扣核心素養(yǎng)培育的核心，提出了物理教學(xué)創(chuàng)新的全新框架，通過創(chuàng)客實驗室的跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)的無縫對接。他強(qiáng)調(diào)，要將國家政策校本化、生活化，構(gòu)建教師分層協(xié)作與技術(shù)倫理防控體系，以“三融合”策略推動物理教育向素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)型，兼顧實踐創(chuàng)新與社會責(zé)任教育，為課題的深化研究指明了方向。

陳金貴老師則從宏觀角度闡述了跨學(xué)科實踐的理論價值與實踐意義，指出其對于打破學(xué)科壁壘、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用。他強(qiáng)調(diào)，課題的目標(biāo)在于構(gòu)建可推廣的實踐體系，推動物理與其他學(xué)科的深度融合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科興趣與理解深度。同時，他還提出了“雙軌并進(jìn)”的方法論策略，即通過課例研究提煉實踐智慧，借助數(shù)據(jù)追蹤建立動態(tài)評價體系，為成果轉(zhuǎn)化指明方向，為課題的實證研究提供了有力的支撐。

專家組對課題的選題給予了高度評價，認(rèn)為其“三維聯(lián)動”模型在理論上實現(xiàn)了突破，“項目群-評價系-支持體”框架在實踐上實現(xiàn)了創(chuàng)新，必將產(chǎn)出學(xué)科融合度評估工具等重要成果。課題不僅系統(tǒng)回應(yīng)了新課標(biāo)的要求，更兼具政策適配性與實踐示范性，課題研究具有極高的創(chuàng)新性和示范價值。

【實踐場域沉浸體驗】

論證會后，與會者移步至創(chuàng)客實驗室進(jìn)行實踐考察。在航模實驗室中，專家們親身體驗了“沖浪泡沫飛機(jī)”項目的制作過程，從材料力學(xué)分析到氣動外形設(shè)計，再到動力系統(tǒng)調(diào)試，每一步都充滿了跨學(xué)科融合的魅力。通過原型制作到試飛優(yōu)化的迭代過程，與會者深刻感受到了物理核心素養(yǎng)在實踐中的具象化培養(yǎng)路徑。進(jìn)一步加深了對課題研究的理解與認(rèn)同。

本次論證會通過“理論闡釋-專家論證-實踐驗證”的三維對話機(jī)制，實現(xiàn)了研究方案的迭代優(yōu)化。正如施銀輝校長總結(jié)所言：“教育創(chuàng)新需要理論勇氣與實踐智慧的雙向奔赴。期待課題組以‘精研·深耕·致遠(yuǎn)’的學(xué)術(shù)姿態(tài)，在跨學(xué)科實踐育人領(lǐng)域打造具有福建特色的創(chuàng)新范式?！闭n題組成員表示，將錨定研究目標(biāo)，完善協(xié)同機(jī)制，為發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)探索可復(fù)制、可推廣的實踐路徑。

撰稿： 林劍峰